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中學個案輔導（社工篇）
反應型攻擊者
疑似跌倒相片
一班同學在小息時看之前旅行的相片，談笑之間引起了阿偉的注意。到打過上課鐘聲之後，同學放輕了聲音又四處張望，阿偉禁不住怒火就以粗暴的行為對待同學，同學都感到莫明其妙。
評估（了解行為背後想得到的利益及非理性想法）
社工於處理反應型攻擊者時的評估重點首先著重於他們的感官方面。從阿偉自己覆述事件的經(jīng)過，與社工從其他途徑得知的客觀情況作比對，可以了解到阿偉側(cè)重了視覺感官，而聽覺及其他方面則較弱，在日後的訓練中可以加以增強。而了解阿偉激動情緒背後的想法時，則發(fā)現(xiàn)他在沒有證據(jù)証明時就一概而論，認為每個同學都意圖對自己不利，而他則要常常提防這令他感到不安的事，都是敵意歸因的情況。根據(jù)這些評估，日後的拆解就有了方向。 拆解（找尋想法的證據(jù)及其他可能性，讓學生以新角度了解事件）
在了解學生感官弱點後，社工可以和學生一起回顧發(fā)生過的事情的細節(jié)，加以提問，讓學生反思當中忽略了的地方，進而聯(lián)想出更多的可能性，成為對事情新的看法。當中，也要讓學生明白這種負面偏激的想法會為自己帶來壞處，如激動的情緒、老師的責罰等，令學生感到有需要作出轉(zhuǎn)變。 同時運用三問法，打擊學生對其想法的堅持。發(fā)現(xiàn)原來舊的想法沒有證據(jù)証明，對自己和他人又有壞處，更有其他的可能性的時候，就可以引領(lǐng)學生放棄舊的想法，建立新的想法去取代之。 |