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研究結果（2006-07年度）
共有十間學校參與本年度的計畫，有5071名學生填寫篩選問卷。 當中有149人被評為反應型攻擊者、62人被評為操控型攻擊者、89人被評為攻擊型受害者及355人被評為退縮型受害者。 量性研究 一. 反應型攻擊者小組
學生問卷結果
結果顯示，完成小組后的學童，與小組開始前比較，其攻擊行為及反應型攻擊行為均有顯著減少。 二. 退縮型受害者小組
學生問卷結果
結果顯示，完成小組后的學童，與小組開始前比較，其焦慮／抑郁、身體和言語欺凌指數(shù)及社交排斥指數(shù)均有顯著減少。 質性研究 一. 反應型攻擊者小組 a. 學生 通過內容分析法，歸納及比較學童在參加小組前及小組后在個別訪談中所給予的答案，結果發(fā)現(xiàn)小組能有效地協(xié)助組員建立多角度的思考模式。 學童在面對社交問題時，會考慮周遭更多解決問題的可能性。 在對話中，他們會比之前使用更多「或者」、「可能」、「有機會」等字眼，這比較在前測時他們會經常使用「一定」、「必定」等絕對性字眼，他們的認知層面能容納更多的可能性。 談及行動上，「暴力是唯一解決問題的方法」這想法的出現(xiàn)次數(shù)大幅減少，而且在思考問題的解決方法時，學童會比之前更加顧及到他人的感受，并且懂得理解別人的難處，也增加了對別人的感受的同理心。 b. 老師 通過內容分析法，歸納及比較老師觀察學童在參加小組前及小組后在課堂上的表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)參與小組的學童在情緒及行為上，均有顯著正面的改變。 學童更加懂得控制自己暴躁的情緒，并且有能力在憤怒爆發(fā)前，冷靜在控制自己。 在課室內，他們與同儕的關系有明顯的改善，并且結識到更多的朋友。 在面對人際關系沖突的時候，他們能夠以理性、負責任的態(tài)度和方式去解決、并且在面對難題時，他們懂得尋求老師的協(xié)助。 二. 退縮型受害者小組 a. 學生 通過內容分析法，歸納及比較學童在參加小組及小組后在個別訪談中所給予的答案，結果發(fā)現(xiàn)小組能協(xié)助退縮型受害者的學童建立更強的自信及自我形象。 他們的溝通技巧及自表能力有顯著的提升，會更愿意去表達自己的意見和想法，并學懂理性地分析他人對自己的要求。 在解決問題上，他們對自己的解難能力建立了更大的信心，并且能夠以實際行動作出配合。 b. 老師 通過內容分析法，歸納及比較老師觀察學童在參加小組前及小組后在課堂上的表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)參與小組的學童能夠以更積極的態(tài)度融入校園生活。 他們和師長及同儕有更好的關系，并且會更主動地參與班內事務。 老師也觀察到學童在情緒行為上有顯著的改變，他們面上有更多的笑容，并且變得較之前樂觀。 他們亦能夠主動地表達出自己的情緒和期望。 遇到問題時，他們會更愿意尋求老師的幫助去解決問題。 備注：由于輸入及分析數(shù)據(jù)需時，部分研究結果未能在此公布。 |