郭博士對於獲獎感到興奮。她說：「作為學者，我的使命是協助預防心理健康問題，並促進大眾福祉。多年的教學經驗讓我更了解學生的需要，因此我邀請其他學者加入這項計劃，並嘗試改變固有範式，從專注學生弱點轉為強調學生優點的模式。」郭博士是國際正向心理學會正向教育部亞太地區代表。

為達成計劃目標，團隊採用了優點為本、過程導向的方式，幫助學生盡量發揮本身的潛質和能力。

郭博士說：「我們採取正向轉化學習教學法，把『正向教育』和『轉化學習』結合起來。」團隊希望通過轉化學習的六步方式（即學習、融入生活、反思、概念化、應用、融入環境），為大學及社會建立正向的文化。

正向教育包含了達致長期幸福感的六個重要元素：性格優勢、正面情緒、投入生活、人際關係、人生意義、成就感。

郭博士解釋說：「若大學教職員能夠在教學以及與學生日常互動中，結合正向教育的理念和教學法，將可令正向教育發揮更大影響力。因此，計劃的主要特點是為教師和學生設計各種創新的提升能力的活動。」

該計劃已使逾1,350名教師及專業人員以及約4,000名大學生得益，部分大學生更自行設計及舉辦社區活動，令1,500名社會大眾受惠。

團隊的縱向調查發現，參與者在計劃完結後，感到人生更有意義，靈活應對的能力有所增加，而焦慮及壓力則下降。

團隊將藉這次獎項，擴展正向轉化學習模式及計劃的特點，以吸引更多學生及學者參與。團隊的目標是長期及持續推行該模式，並期望八家教資會資助大學均能參與。

計劃的聯合研究員包括香港大學黃富強教授、香港中文大學陶兆銘博士、香港教育大學梁美娟女士以及香港浸會大學潘佳雁博士。

教資會傑出教學獎旨在嘉許在大專院校為推動教學卓越發揮具體和持久影響力的教師。